编者注

敦和基金会响应后疫情时代和促进共同富裕的阶段性社会需求，围绕“弘扬中华文化，促进人类和谐”的使命和愿景，从2021年开始，深入探索社会组织体系助力民生佛山调查公司推荐，促进共同富裕。小路。

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教育公平是促进社会公平的重要动力。其中，人的社会发展和情感能力的培养是当今世界教育发展的重要认识和改革趋势，也是我国推进素质教育的重要方面。本文旨在为促进学生能力更加均衡、全面、高质量发展提供理论和实践研究参考。

芝加哥学派研究联盟出版的《青年成功的基础：发展框架》提出，个人成功的基础在于他们与周围人和世界的互动方式，以及对自己的理解和反思。在不断变化的环境中获得经验。可见，完成“我与我”、“我与他”、“我与社会”的连接，实现从“我”到“我们”的认知，可以让年轻人管理和适应不断变化的需求。成功驾驭具有不同文化和期望的多元化环境。因此，加强社交情感学习并发展个人的社交和情感能力是为明天的世界做好准备并确保成功生活的关键。

社会情绪学习（Social Emotional Learning，SEL）是指个体在成长发展过程中获得调整自我、适应社会的核心能力的过程，包括识别和管理情绪、设定和实现积极目标、欣赏他人以及与他人建立关系等。社交和情感能力，例如维持支持性关系和做出负责任的决定。 20世纪末以来，美国、新加坡、英国、澳大利亚、日本等国家致力于社会情感学习的理论研究和实践探索，掀起了基础教育领域的改革浪潮。世界各地的教育，旨在提高学生的社交和情感能力。

当代社会情感学习的需求

从当代来看，认知与情感的二维发展视角、社会环境突变中个体成功的重要性、从问题视角转向整体优化，成为加强社会情感学习的诉求。

认知与情感的二维发展视角

长期以来，认知发展，主要是记忆和思维，一直是教育的重点。随着教育观念的逐渐转变，人们认识到个体的发展是多方面的，包括社会性、情感、态度、行为、认知等。发展的各个方面都是密不可分、相辅相成的。

认知和情感是学习的相互关联的组成部分，从婴儿早期开始并持续一生。一方面，认知是情感的基础，引导社会能力和情感能力的发展。例如，孩子在发展语言和解决问题的能力的同时，也深刻体验情感并获得表达情感的能力。另一方面，认知是获取知识和发展素质的处理系统，而情感是一个动态系统，可以使知识获取和素质发展更加有效。例如，研究证据表明，除了家庭经济因素之外，社交和情感技能是学生学业成绩（例如数学和阅读）的最重要指标。

社交和情感技能有助于认知能力的证据凸显了它们对儿童过上有意义和充实的生活的重要影响。结果，越来越多的注意力开始集中在社交和情感能力上。基础教育的培养目标已从注重一维认知转向注重包括情感在内的多元、全人发展，让学生拥有幸福、成功的未来。生命的基础。

社会环境突变中个人成功的本质

科技日新月异，缩短了知识更新周期，每天涌出的海量信息，要求人们具备独立判断和批判性思维的能力。传统社交网络的崩溃，更加强调社会公民之间的信任、宽容与合作。

在社会环境的突然变化中，有大量证据表明社交和情感能力对许多重要的生活结果产生重要影响，例如教育成就、工作就业、健康或个人福祉。就教育成绩​​而言，社交和情感能力与学业成绩之间存在正相关关系。研究表明，社交和情感能力较高的学生逃学、不良社交行为的可能性较小，并且往往会取得较高的学业成就；在工作方面，社交和情感能力与工作场所中的许多积极和适应技能相关。强特质是正相关的，例如人际敏感性、亲社会倾向、情绪稳定性、适应性防御方式等。除此之外，社交和情绪能力与广泛的生活质量密切相关，例如心理健康和主观幸福感，而不是智商或其他认知技能。

将关注焦点从问题视角转向整体优化

早期社交情感学习侧重于发展社交和情感能力，并提高个人的适应能力，将其用作促进积极结果和预防不良结果的工具。当时的心理学家使用行为检查表来评估儿童的社交和情感能力，重点是纠正不良行为，并强调对弱势学习者进行补偿教育。这种针对社会问题的补偿性教育受到了批评，首先是反对以病态为中心的心理健康教育方法，因为它无法惠及所有需要服务的人。第二种批评攻击对学生缺陷行为的被动处理是无效的。倡导应该超越狭隘的教育方法，重点关注缺陷行为背后的因素（例如情感诉求，幸福感、生活满意度、归属感）。

这些批评促使研究人员研究社会意识、社会支持和社会能力对于儿童克服逆境并取得成功的重要性。随着教育理论和实践更加关注社会情感学习，人们对社会情感能力在个体教育成就、就业能力、公民行为、身心健康和幸福等全面发展中的作用有了更深入的认识。存在。这个领域已经发生了范式转变。从最初关注问题行为和问题学生，到关注社交和情感能力对儿童整体发展和整体福祉的影响，从最初关注筛查脆弱性和治疗方法，到更普遍的预防和促进行动。

社会情感学习的逻辑结构

在社会情感学习的逻辑结构中，“人是社会存在”是逻辑起点，社会意识、社会支持和社会能力是核心结构，适宜性、统一性和发展性是主要特征，“未来合格”公民”。

社交情感学习的逻辑起点：

人是社会存在

从本质上看，人是社会人，必须经过社会化，逐步确立其社会性。教育是将自然人培养成为社会人的过程。人类社会化的过程包括两个关键点。

第一，适应社会生产力发展的需要。人们在认识自然、改造自然的过程中积累文化、传承文化、创造文化。个体需要获得适应社会生产力发展的知识和技能，才能在社会上安身立命。

其次，个人除了适应社会生产力发展的需要外，还需要适应社会生产关系发展的需要。这是一定社会在长期的物质生产和精神生产过程中形成的相互劳动帮助和社会关系，包括符合当时社会背景的相互劳动帮助和社会关系。丰富多彩的法律政策、制度结构、价值取向、意识形态、伦理道德、审美趣味、风俗习惯和行为规范等。

人们在适应社会环境、参与社会生活、学习社会规范、履行社会角色的过程中，逐渐认识自己并获得社会认可。在这个过程中，社交和情感技能是他们应该拥有的学习内容和支持权利的重要组成部分，因为人们认识到，随着孩子成长为群体成员和社会成员，他们学会调整自己、适应社会的重要性。

社会情感学习的核心结构：

社会意识、社会支持和社会能力

许多社会情感学习理论侧重于自我理解和管理以及社会理解和管理。个体的自我控制是个体社会性发展的基础。社会情感能力的核心在于个体社会性的发展。 。个体社会性的发展主要分为三个层次：社会意识、社会支持和社会能力。

首先，社会意识是指个体在社会化过程中能够认识和分析社会与个人的关系，认识、理解和践行社会道德和行为规范，建立与社会和个人相一致的世界观。

其次，社会支持是个人外部各种支持的总称，包括来自政府、社会组织和个人网络的支持。这里主要指个人网络的支持，如家庭、学校、社区资源等。社会支持意识是个体对现有社会资源的认知和评价。社会支持意识高的个体在遇到困难时往往会以建设性而非消极的方式应对问题。

第三，社交能力包括能够与他人清晰流畅地沟通，倾听不同的意见；与他人合作，有意识地选择适当的沟通策略；抵制不当的社会压力，建设性地谈判解决冲突等。

社交情感学习的主要特征：

适用性、一致性和发展性

首先，政策流动的文化适当性。不同国家的教育政策和实践都强调和回应社会情感学习，在构建社会情感学习框架时充分结合本国的教育需求和文化特点。

例如，新加坡根据本土价值观进行适应性调整，将社会情感学习与公民教育、价值观教育联系起来，服务于国家的社会意识培育和21世纪公民建设。除了沟通和合作等积极的人际交往能力外，其框架还包括处理谈判、拒绝和冲突管理等消极关系的能力。这是因为在新加坡的多元文化背景下，减少和避免冲突是必不可少的社交和情感能力。新加坡的框架还强调道德责任，要求个人基于社会道德约束自己的行为，凸显其“社会第一”的价值背景。

受欧美国家经验影响侦探公司找人-思域 |从“我”到“我们”：社交情感学习的诉求与目的，我国将社会情感能力划分为主体和行为模式二维坐标，分为自我认知、自我管理、他人知识、他人知识六个维度。人们的管理、集体认知和集体管理，体现了中国文化中个人与集体的联系。

二是核心价值观的统一。尽管每个概念框架的维度都反映了文化适宜性，但它们都有明显的共性。

首先，注重自我理解和自我管理能力，这是社交和情感能力发展的基础。

其次，关注社交和情感能力发展的关键——社交意识和人际关系。

三是注重保障社会情感学习——强调建立社区、学校、家庭协调一致的文化氛围和工作机制，整合资源，共同引导学生社会情感能力的发展。

第三，能力提升的发展性。每个社会情感学习框架都遵循发展原则，认为当前阶段的发展是基于前一阶段发展的结果。能力的提升需要符合个体的发展特点，因此社会情感学习框架的构建大多按照个体发展的顺序来布局技能。

社会情感学习的最终目标：未来的合格公民

社会情感学习促进个体从自然人向社会人转变，引导个体最终成长为有道德、有责任、务实的社会公民。社会情感学习包括自我管理、与他人交往、处事态度、适应社会等相关能力，可以从公共意识、公共道德、公共理性、公共责任、公共参与等方面促进公民的修养。 。

具体来说，社会情感学习提升公众意识，使个体能够自觉地澄清和反思自己的言行，确保一切言行都从公共利益或公共利益出发，表达公民对公共利益和社区的认同。

社会情感学习促进公共道德，使个人在与他人相处时保持谦逊、分享和正直，并懂得如何用公共规则约束个人利益，防止自私的出现。

社会情感学习促进公共理性，使个体能够基于事实和逻辑推理做出判断，基于理性和责任来说话和行动。

社会情感学习提倡公共责任，使个人能够从集体的角度思考问题，热衷于与他人合作以实现共同目标，并激励个人为公共利益或利他行为。

社会情感学习促进公众参与，让他们实现个人与集体的紧密联系，树立关心公共事务的公共精神，积极参与公共生活。